Veja abaixo o video criado com a apresentação da avaliação da Unidade 02 do curso Tecnologias na Educação / NTE Amapá.
quinta-feira, 7 de abril de 2011
Meu Portfólio do Curso Tecnologias na Educação
Portfólio de MARIA ALICE VIANA SOUSA BORGES
Desenho produzido por minha aluna
Com autismo B.D.F.
UNIDADE 1: TECNOLOGIA NA SOCIEDADE, NA VIDA E NA ESCOLA
1. Apresentando o curso (curso e-proinfo de 14 a 18.02.2011)
O curso iniciou com a apresentação do Ambiente Colaborativo de Aprendizagem. Conhecemos o Guia do Cursista, o conteúdo do CDROM e recebemos orientação de como executar as atividades desta unidade de estudo. Acessei meu Gmail e o meu Blog criados no módulo anterior.
Ao conhecer como o curso irá funcionar, percebemos que participar de um curso de 100 horas representa um enorme desafio para nós educadores que assumimos uma jornada de 40 horas semanais. Acredito que precisaremos da compreensão do diretor da nossa unidade escolar, no sentido de nos permitir fazer pesquisas na escola para fundamentar os textos que iremos produzir ou autorizar o uso da internet para aqueles que não dispõe em casa.
2. FÓRUM: Conhecendo a turma: QUEM SOU COMO PROFESSOR E APRENDIZ ? (15 e 17.02.2011)
Apresentei-me como professora Alice Viana, indiquei que trabalho na sala de recursos da Escola Estadual Princesa Izabel , localizada na Rua Eliezer Levi, bairro Central na Cidade de Macapá, Estado do Amapá.
Enfatizei que como professor aprendiz procuro estar sempre atualizada porque o campo educacional é dinâmico. Requer de nós novas posturas e novas praticas educativas. Sempre que ouço uma expressão desconhecida, um autor ou uma ferramenta pedagógica inovadora anoto-a para verificar na internet do que se trata.
Além da produção deste texto comentei o texto de duas colegas de curso, a Ozemar e a Helem Geane pelas reflexões postadas por elas.
3. FÓRUM : Educação e Tecnologia (17 a 19.02.2011)
Sobre este tema acredito que o primeiro passo é estarmos conscientes do que temos em mãos um grande volume de informações e delas selecionarmos aquelas que nos permite utiliza-las para melhorar nosso desempenho profissional. Conhecer as novas tecnologias e saber utiliza-las é fundamental.
Postei comentários no texto das colegas Joseilde e Mª Cristina refletindo sobre o papel das nossas escolas como reprodutora ou articuladora do conhecimento.
4. Novas Tecnologias e Aprendizagem (17 a 19.02.2011)
Publiquei no diário de bordo que As escolas ainda não conseguiram lidar bem com as novas tecnologias porque conforme disse Ladislaw Dowbor “não se trata de inundar as escolas de computadores”. Apenas ter computadores nas escolas não é tudo, se os profissionais não souberem como lidar com essas tecnologias e não souberem ensinar seu aluno a interagir com elas nada irá mudar.
5. Tecnologia na Escola (23 a 25.02.2011)
Publiquei na ferramenta Biblioteca, em Material do aluno um texto sobre uma pesquisa realizada no interior da Escola Estadual Princesa Izabel sobre as tecnologias mais utilizadas pelos professores e de que forma eles estão utilizando-as. Concluímos na pesquisa que os educadores utilizam as tecnologias disponíveis, aguardam ansiosos pela chegada de outras mídias e suas respostas demonstraram intenções e tentativas de adequarem-se a este novo panorama educacional.
6.Trabalho por Projeto ( 26.02 a 02.03.2011)
Publiquei este texto na ferramenta Biblioteca-material do aluno e iniciei o texto utilizando a afirmativa de que “ Uma aprendizagem significativa é aquela em que o aluno encontra sentido naquilo que está aprendendo”. Esta aprendizagem é o maior desafio do educador contemporâneo.
Não devemos perder o foco de que vivemos em uma sociedade da aprendizagem na qual aprender é uma exigência social. Buscar desenvolver praticas pedagógicas integradoras capazes de contemplar os conteúdos curriculares e ao mesmo tempo desenvolver competências e habilidades para utilizar as diferentes tecnologias disponíveis na escola.
7. Refletindo sobre a própria Aprendizagem (03 a 06.03.2011).
Esta atividade foi publicada no blog “EDUCAR COM CARINHO” no endereço aliceap.blogspot.com
Participar do Curso eproinfo Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC esta representando uma oportunidade para refletir sobre o papel da tecnologia na vida cotidiana de nós educadores.
Conhecer as TICs , os métodos de aprendizagem ativa através da construção de projetos tudo isto é muito novo e requer habilidades técnicas que estamos buscando desenvolver neste curso .Pretendemos reunir teoria, pratica e o domínio das novas tecnologias no planejamento dos ambientes de aprendizagem de nossos alunos.
UNIDADE 2: Internet, Hipertexto e Hipermídia
1-Avaliando a Unidade 1:
Avaliamos em nosso encontro presencial ocorrido no dia 10/03/2011.
2-Forum: As linguagens da Internet
Participei comentando a postagem de dois colegas do curso.
3-Criando um conceito de hipertexto:
Navegando em busca do conceito de Hipertexto , a definição que nos permite utilizar no campo educacional é o que define como um texto que permite ao leitor contribuir com o conteúdo ampliando-o ou modificando.
4-Criação do Portfólio:
Na construção do portfólio busquei traçar um perfil da profissional de educação que sou, demonstrando um pouco daquilo que o desafio de educar representa. O nome do meu blog representa um pouco do que faço no dia-a-dia : “Educar com carinho “ , dispensando uma atenção a mais aos alunos com Necessidades Educacionais Especiais na sala de recursos.
5-A internet como espaço de autoria:
Produzi um texto e publiquei no meu blog “Educar com carinho” e no blog colaborativo da turma.
6-Biblioteca: Planejando atividade com hipertexto:
Planejamos um projeto que culmina com a construção de um video devido o LIED da nossa escola não estar funcionando.
7-Forum: Analise do planejamento:
Ainda não pude comentar o projeto porque os colegas ainda não puderam publicar seus planejamentos.
8-Relatorio Final do Projeto “QUEM AMA CUIDA do lixo no ambiente escolar”.
Construí um texto relatando tudo aquilo que executamos na turma do professor Cleutom na Escola Princesa Isabel.
8-Relatorio Final do Projeto “QUEM AMA CUIDA do lixo no ambiente escolar”.
Construí um texto relatando tudo aquilo que executamos na turma do professor Cleutom na Escola Princesa Isabel.
9-Registro Digital da experiência
Nesta atividade publicamos no blog colaborativo http:/ntecurso100horas.blogspot.com um link para que os colegas possam acessar o blog individual de cada cursista.
10-Criação Pôsteres: Avaliando a Unidade 2
Para avaliar esta unidade construí 05 slides para demonstrar como foi minha compreensão desta unidade.
UNIDADE 3: Pratica Pedagógica e Mídias Digitais.
1-Aula presencial para finalizar a unidade 2 e receber orientações das atividades da unidade 4.
2-Entendendo a unidade 3: Elaborar uma sintese sobre os itens abaixo:
*Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola
*Um pouco da historia
*O construcionismo e a pedagogia por projetos
*O projeto na escola
*Projeto e a interdisciplinaridade
*Projeto e curriculo
*Textos sobre: blog,wiki e mapas conceituais digitais
3-Fórum: Contextualizando a mudança: da teoria à pratica( a maneira como desenvolvemos nossa pratica com os alunos, ouvindo suas idéias,duvidas e curiosidades/Quais estrategias utilizo podendo ser utéis para estabelecer um ambiente de livre expressão em que o dialogo se faça presente).
4-Elaborei um roteiro e apliquei na Escola Estadual Princesa Izabel para identificar problematicas que justifiquem a construção de projetos na referida escola. Ao aplicar o roteiro identificamos a necessidade de trabalhar a problematica do BULLYING pelas respostas dadas pelos alunos na turma da Professora Gorete/ 3ª série.
5-Postagem na Biblioteca do PROJETO "FOLCLOREANDO DE NORTE A SUL no ARRASTA PÉ DA PRINCESA" que é um projeto da escola que culminará na festa junina.A tematica do Bullying será abordada quando os alunos estudarem a Linguagem como elemento da cultura popular.Em especial as expressões populares que podem agredir, assediar ou intimidar uma pessoa, promovendo a cultura de combate ao Bullying na escola.
6-Refletimos acerca da leitura sobre "Projeto e Curriculo" e formulamos nosso conceito afirmando que O Curriculo é um projeto construido pelo professor juntamente com seus alunos em que se preveem atividades educativas que contribuirão com a formação academica, pessoal e social dos seus alunos.
UNIDADE 4: Currículos, projetos e Tecnologias.
1-Encontro Presencial: momento de conclusão da unidade anterior e introdução da unidade 4.
2-Fórum: "Práticas Pedagógicas e Midias Digitais" foi um momento em após assistir alguns videos, construimos um texto com nossas conclusões e interagimos opinando sobre os textos escritos pelos outros cursistas.
3-"Navegando por repositorio Digital: esta atividade foi uma experiencia rica porque ao consultar os sites recomendados pudemos refletir acerca do poder de criação que as mídias nos oferecem para serem inseridas em nossa pratica pedagógica. Após selecionar alguns exemplos publiquei este material em meu blog pessoal ( aliceap.blogspot.com ) e deixei um convite no blog colaborativo da turma. Para visitar acesse ( ntecurso100horas.blogspot.com ).
4-Fórum: "Midia-Educação no contexto Escolar" inspirando-nos na criatividade de Silvio P.Costa e Jesus Martin-Barbero fizemos nossa participação enfatizando a importancia das novas tecnologias na Edicação.
5-Nesta ultima atividade produzi um slide rezumindo cada uma das unidades de estudo para socializar amanhã no ultimo encontro presencial.
Desejo à professora Sandra Santos e a cada um dos cursistas que agora os considero amigos, muito sucesso na vida e muitos frutos em suas atividades nas escolas.
Com carinho
Maria Alice Viana
1-Aula presencial para finalizar a unidade 2 e receber orientações das atividades da unidade 4.
2-Entendendo a unidade 3: Elaborar uma sintese sobre os itens abaixo:
*Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola
*Um pouco da historia
*O construcionismo e a pedagogia por projetos
*O projeto na escola
*Projeto e a interdisciplinaridade
*Projeto e curriculo
*Textos sobre: blog,wiki e mapas conceituais digitais
3-Fórum: Contextualizando a mudança: da teoria à pratica( a maneira como desenvolvemos nossa pratica com os alunos, ouvindo suas idéias,duvidas e curiosidades/Quais estrategias utilizo podendo ser utéis para estabelecer um ambiente de livre expressão em que o dialogo se faça presente).
4-Elaborei um roteiro e apliquei na Escola Estadual Princesa Izabel para identificar problematicas que justifiquem a construção de projetos na referida escola. Ao aplicar o roteiro identificamos a necessidade de trabalhar a problematica do BULLYING pelas respostas dadas pelos alunos na turma da Professora Gorete/ 3ª série.
5-Postagem na Biblioteca do PROJETO "FOLCLOREANDO DE NORTE A SUL no ARRASTA PÉ DA PRINCESA" que é um projeto da escola que culminará na festa junina.A tematica do Bullying será abordada quando os alunos estudarem a Linguagem como elemento da cultura popular.Em especial as expressões populares que podem agredir, assediar ou intimidar uma pessoa, promovendo a cultura de combate ao Bullying na escola.
6-Refletimos acerca da leitura sobre "Projeto e Curriculo" e formulamos nosso conceito afirmando que O Curriculo é um projeto construido pelo professor juntamente com seus alunos em que se preveem atividades educativas que contribuirão com a formação academica, pessoal e social dos seus alunos.
UNIDADE 4: Currículos, projetos e Tecnologias.
1-Encontro Presencial: momento de conclusão da unidade anterior e introdução da unidade 4.
2-Fórum: "Práticas Pedagógicas e Midias Digitais" foi um momento em após assistir alguns videos, construimos um texto com nossas conclusões e interagimos opinando sobre os textos escritos pelos outros cursistas.
3-"Navegando por repositorio Digital: esta atividade foi uma experiencia rica porque ao consultar os sites recomendados pudemos refletir acerca do poder de criação que as mídias nos oferecem para serem inseridas em nossa pratica pedagógica. Após selecionar alguns exemplos publiquei este material em meu blog pessoal ( aliceap.blogspot.com ) e deixei um convite no blog colaborativo da turma. Para visitar acesse ( ntecurso100horas.blogspot.com ).
4-Fórum: "Midia-Educação no contexto Escolar" inspirando-nos na criatividade de Silvio P.Costa e Jesus Martin-Barbero fizemos nossa participação enfatizando a importancia das novas tecnologias na Edicação.
5-Nesta ultima atividade produzi um slide rezumindo cada uma das unidades de estudo para socializar amanhã no ultimo encontro presencial.
Desejo à professora Sandra Santos e a cada um dos cursistas que agora os considero amigos, muito sucesso na vida e muitos frutos em suas atividades nas escolas.
Com carinho
Maria Alice Viana
Relatório do Projeto Quem Ama Cuida do lixo no ambiente escolar.
No Curso Tecnologias da Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC, construímos uma proposta de trabalho para exercitar o registro digital de uma experiência desenvolvida na escola, para posteriormente ser publicada no blog pessoal e colaborativo da turma Sandra Santos. O Projeto “QUEM AMA CUIDA do Lixo no ambiente escolar”, foi planejado para ser executado na Escola Estadual Princesa Izabel, em uma turma de 4ª série no período de 11 a 31 de Março de 2011. A referida turma é composta de 33 alunos, entre eles encontram-se dois alunos com NEE (necessidades educacionais especiais). O grupo de trabalho foi composto por 05 cursistas, onde 04 deles são funcionários da referida escola. A outra integrante da equipe é de outra unidade escolar. Pelo fato de todos exercerem suas atividades em ambientes como: Sala de Recursos, Lied, Tv Escola e coordenação pedagógica, contamos com a coparticipação do professor da turma, o professor Cleutom José Paixão do Nascimento.
O referido projeto contribuiu para conscientizar os discentes participantes da importância de refletir sobre a falta de cuidados com o lixo no ambiente escolar, na formação de valores, e atitudes menos consumistas de produtos com embalagens poluentes, bem como compreender o tempo de decomposição destas embalagens no meio ambiente. Decidimos produzir um vídeo com as imagens digitais devido a impossibilidade em utilizar o LIED da escola. A empresa que monta e habilita os computadores até a presente data não cumpriu o contrato de trabalho. A escolha pelo vídeo deu-se pela importância de explorar as novas tecnologias, utilizar os espaços de troca e de reflexões para incorporarmos as múltiplas linguagens do vídeo e como forma de divulgar o fazer dos alunos e educadores
Inicialmente apresentamos o projeto a turma, trazendo à tona os conhecimentos prévios do educando em relação ao lixo e como ele cuida do lixo em casa e na escola. Definimos com eles as etapas do projeto e as pautas de filmagens. Os alunos mostraram-se receptivos e colaboradores. No dia das filmagens, os educandos ficaram inicialmente tímidos e alguns disseram que não saberiam o que dizer diante das câmeras. Porém, os voluntários iniciais ao concluírem suas participações influenciaram positivamente nos alunos inseguros. E a partir daí todos queriam participar: contaram como lidam com o lixo em casa, gravaram recados de conscientização, mostraram os trabalhos construídos sobre a temática com o professor da turma. Planejamos um dia para a coleta do lixo, neste dia os alunos sugeriram filmar o pátio antes e depois do lanche para comparação. Dividimos os alunos em grupos, entre eles decidiram qual deles iria ser o coletor. Distribuímos luvas para proteger as mãos. Compreenderam que para lidar com o lixo é necessário a proteção de luvas, máscaras, etc. Na roda de conversas, utilizamos o lixo coletado para trabalhar a classificação do lixo em Orgânico e Inorgânico, deixando claro qual o tipo de lixo que “a natureza agradece”. Depois identificamos o lixo, contextualizando-o com o tempo de decomposição dele na natureza através de uma tabela preenchida pelos próprios alunos. Em encontro posterior recapitulamos as atividades previstas no projeto, estimulamos a busca de sugestões para conscientização dos outros alunos da escola. Sugeriram exibir o vídeo para todos no dia da culminância do projeto.
Sabemos que o vídeo ou a televisão, por si só, não garantem uma aprendizagem significativa. A presença do (a) professor (a) é indispensável. É ele/ela, com sua criatividade, bom senso, habilidade, experiência docente, que deve ser capaz de perceber ocasiões adequadas ao uso do vídeo. No entanto, criatividade, bom senso, experiência, não surgem do nada. A sociedade contemporânea é caracterizada pela multiplicidade de linguagens e por uma forte influência dos meios de comunicação. É preciso que nós educadores entendamos as linguagens das novas tecnologias em especial aqueles disponíveis em nossa escola. Como é o caso da TV, do vídeo, do slide e que possamos identificar suas potencialidades e peculiaridades. Precisamos estar preparados para utilizar a linguagem audiovisual com sensibilidade e senso crítico de forma a desenvolver, com nossos alunos, uma alfabetização audiovisual. O vídeo como um meio de divulgação é hoje a base de divulgação da linguagem audiovisual como um todo. Ele tornou acessível o registro e a documentação histórica das produções audiovisuais, a facilidade de ver, rever e analisar um produto audiovisual, a possibilidade de intervir parando, pausando, mudando o ritmo e até alterando uma sequência de imagens. Esperamos que nossa iniciativa neste Projeto “QUEM AMA CUIDA do lixo no ambiente escolar” possa inspirar a criatividade de outros educadores no uso das novas tecnologias no cotidiano da nossa unidade escolar.
O referido projeto contribuiu para conscientizar os discentes participantes da importância de refletir sobre a falta de cuidados com o lixo no ambiente escolar, na formação de valores, e atitudes menos consumistas de produtos com embalagens poluentes, bem como compreender o tempo de decomposição destas embalagens no meio ambiente. Decidimos produzir um vídeo com as imagens digitais devido a impossibilidade em utilizar o LIED da escola. A empresa que monta e habilita os computadores até a presente data não cumpriu o contrato de trabalho. A escolha pelo vídeo deu-se pela importância de explorar as novas tecnologias, utilizar os espaços de troca e de reflexões para incorporarmos as múltiplas linguagens do vídeo e como forma de divulgar o fazer dos alunos e educadores
Inicialmente apresentamos o projeto a turma, trazendo à tona os conhecimentos prévios do educando em relação ao lixo e como ele cuida do lixo em casa e na escola. Definimos com eles as etapas do projeto e as pautas de filmagens. Os alunos mostraram-se receptivos e colaboradores. No dia das filmagens, os educandos ficaram inicialmente tímidos e alguns disseram que não saberiam o que dizer diante das câmeras. Porém, os voluntários iniciais ao concluírem suas participações influenciaram positivamente nos alunos inseguros. E a partir daí todos queriam participar: contaram como lidam com o lixo em casa, gravaram recados de conscientização, mostraram os trabalhos construídos sobre a temática com o professor da turma. Planejamos um dia para a coleta do lixo, neste dia os alunos sugeriram filmar o pátio antes e depois do lanche para comparação. Dividimos os alunos em grupos, entre eles decidiram qual deles iria ser o coletor. Distribuímos luvas para proteger as mãos. Compreenderam que para lidar com o lixo é necessário a proteção de luvas, máscaras, etc. Na roda de conversas, utilizamos o lixo coletado para trabalhar a classificação do lixo em Orgânico e Inorgânico, deixando claro qual o tipo de lixo que “a natureza agradece”. Depois identificamos o lixo, contextualizando-o com o tempo de decomposição dele na natureza através de uma tabela preenchida pelos próprios alunos. Em encontro posterior recapitulamos as atividades previstas no projeto, estimulamos a busca de sugestões para conscientização dos outros alunos da escola. Sugeriram exibir o vídeo para todos no dia da culminância do projeto.
Sabemos que o vídeo ou a televisão, por si só, não garantem uma aprendizagem significativa. A presença do (a) professor (a) é indispensável. É ele/ela, com sua criatividade, bom senso, habilidade, experiência docente, que deve ser capaz de perceber ocasiões adequadas ao uso do vídeo. No entanto, criatividade, bom senso, experiência, não surgem do nada. A sociedade contemporânea é caracterizada pela multiplicidade de linguagens e por uma forte influência dos meios de comunicação. É preciso que nós educadores entendamos as linguagens das novas tecnologias em especial aqueles disponíveis em nossa escola. Como é o caso da TV, do vídeo, do slide e que possamos identificar suas potencialidades e peculiaridades. Precisamos estar preparados para utilizar a linguagem audiovisual com sensibilidade e senso crítico de forma a desenvolver, com nossos alunos, uma alfabetização audiovisual. O vídeo como um meio de divulgação é hoje a base de divulgação da linguagem audiovisual como um todo. Ele tornou acessível o registro e a documentação histórica das produções audiovisuais, a facilidade de ver, rever e analisar um produto audiovisual, a possibilidade de intervir parando, pausando, mudando o ritmo e até alterando uma sequência de imagens. Esperamos que nossa iniciativa neste Projeto “QUEM AMA CUIDA do lixo no ambiente escolar” possa inspirar a criatividade de outros educadores no uso das novas tecnologias no cotidiano da nossa unidade escolar.
quarta-feira, 23 de março de 2011
Pesquisa e elaboração de texto sobre: Internet como espaço de autoria
Atividade do curso:Tecnologias na Educação:Ensinando e Aprendendo com as TICs.
Cursista:Mª Alice Viana
Vivemos a era da tecnologia que implica mantermos uma comunicação constante. A comunicação humana desenvolve-se em pequena escala ou em larga escala, conhecidas como comunicação de “massa”. Em ambos os casos, o ser humano passou a utilizar utensílios que passaram a auxiliar e a potencializar essa comunicação no envio e recepção das mensagens. A tecnologia passou a fazer parte deste processo, assim como, passou a participar da maioria das atividades desenvolvidas pela humanidade ao longo do seu desenvolvimento.
Lendo um artigo, encontrei uma citação que reforça esta importancia :
“A tecnologia aumenta os poderes intelectuais do homem, e que estão centradas no computador digital(...)O computador vem gradativamente absorvendo as tecnologias de comunicação, a medida que estas se digitalizam.”
Chaves/2004
Como educadores sabemos que é preciso compreender a importancia da tecnologia e tudo aquilo que ela nos disponibiliza para utilizarmos em nosso dia a dia. Algumas palavras do mundo online são até desconhecidas por nós.
Uma pesquisa em busca da compreensão do que é: Wikipedia, wikcionario, blogs, fotoblogs, editores cooperativos, redes sociais, entre outros. Conhece-los e saber utilizá-los são essencias no estudos da Unidade 2 do Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC.
Wikipédia é uma enciclopédia multilíngue online livre colaborativa, ou seja, escrita internacionalmente por várias pessoas comuns de diversas regiões do mundo, todas elas voluntárias. Por ser livre, entende-se que qualquer artigo dessa obra pode ser transcrito, modificado e ampliado, desde que preservados os direitos de cópia e modificações, visto que o conteúdo da Wikipédia está sob a licença GNU/FDL (ou GFDL) e Creative Commons Attribution-ShareAlike (CC-by-SA) 3.0. Criada em 15 de janeiro de 2001, a Wikipédia baseia-se no sistema wiki (do havaiano wiki-wiki = "rápido", "veloz", "célere").
O modelo wiki é uma rede de páginas web contendo as mais diversas informações, que podem ser modificadas e ampliadas por qualquer pessoa através de navegadores comuns, tais como o Internet Explorer, Google Chrome, Mozilla Firefox, Netscape, Opera, Safari, ou outro qualquer programa capaz de ler páginas em HTML e imagens. Este é o fator que distingue a Wikipédia de todas as outras enciclopédias: qualquer pessoa com o acesso à Internet pode modificar qualquer artigo, e cada leitor é potencial colaborador do projeto.
Wikcionário (um portmanteau das palavras "wiki" e "dicionário") é um projeto web multílingue pertencente à Wikimedia Foundation (sendo assim, projeto gêmeo da Wikipédia) com a finalidade de criar um dicionário eletrônico de conteúdo livre, disponível em mais de 172 línguas diferentes. Ao contrário do padrão normal de dicionários, este é escrito colaborativamente por voluntários que usam o software wiki, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site.
Tal como o seu projeto gémeo Wikipédia, o Wikcionário é executado pela Wikimedia Foundation. Pelo fato de o Wikcionário não ser limitado por de espaço de imprensa, a maioria das versões de diferentes idiomas do Wikcionário fornece definições e traduções de palavras de diversas línguas, e algumas edições oferecem informações adicionais, tipicamente encontrados em tesauros (dicionarios de ideias afins) e léxicos.
Sistemas Cooperativos ou Sistemas Colaborativos são Sistemas de Informação que fornecem suporte computacional aos indivíduos que tentam resolver um problema em cooperação com outros, sem que todos estejam no mesmo local, ao mesmo tempo.
Com base nas pesquisas realizadas na área denominada internacionalmente CSCW (Computer Supported Cooperative Work ou trabalho cooperativo suportado por computador), foram desenvolvidas diversas ferramentas de software para implantação de Sistemas Cooperativos. Estas ferramentas, denominadas groupware, aplicam conceitos de sistemas distribuídos, comunicação multimídia, ciência da informação e teorias socio-organizacionais. A primeira tese acadêmica escrita no Brasil nesta área foi a de Ned Kock, no Instituto Tecnológico de Aeronáutica, orientada por Clovis Torres Fernandes.
Um blog (contração do termo Web log), também chamado de blogue em Portugal, é um site cuja estrutura permite a atualização rápida a partir de acréscimos dos chamados artigos, ou posts. Estes são, em geral, organizados de forma cronológica inversa, tendo como foco a temática proposta do blog, podendo ser escritos por um número variável de pessoas, de acordo com a política do blog.
Alguns sistemas de criação e edição de blogs são muito atrativos pelas facilidades que oferecem, disponibilizando ferramentas próprias que dispensam o conhecimento de HTML. A maioria dos blogs são primariamente textuais, embora uma parte seja focada em temas exclusivos como arte, fotografia, vídeos, música ou áudio, formando uma ampla rede de mídias sociais. Outro formato é o microblogging, que consiste em blogs com textos curtos.
Fotoblogs são blogs de fotos, ou seja, sites que permitem que você coloque fotos na Internet com facilidade e rapidez.
A maioria dos fotoblogs é individual, seja de fotógrafos que tiram fotos de seu trabalho ou de pessoas que gostam de mostrar fotos de si mesmas.
O Google Docs, é um pacote de aplicativos do Google baseado em AJAX. Funciona totalmente on-line diretamente no browser. Os aplicativos são compatíveis com o OpenOffice.org/BrOffice.org, KOffice e Microsoft Office, e atualmente compõe-se de um processador de texto, um editor de apresentações, um editor de planilhas e um editor de formulários.
Think-Free é a possibilidade de partilhar documentos com um grupo de pessoas e a capacidade de dar atributos de co-autoria ou somente leitura. A forma de partilhar e convidá-las foi também tremendamente intuitiva através da inserção do endereço de e-mail pretendido. E se por acaso estiver com o Gmail aberto este é logo invocado e a mensagem de convite automaticamente preenchida... sem demoras, sem complicações, simplesmente funcional e direto.
Rede social é uma estrutura social composta por pessoas ou organizações, conectadas por um ou vários tipos de relações, que partilham valores e objetivos comuns. Uma das características fundamentais na definição das redes é a sua abertura e porosidade, possibilitando relacionamentos horizontais e não hierárquicos entre os participantes. "Redes não são, portanto, apenas uma outra forma de estrutura, mas quase uma não estrutura, no sentido de que parte de sua força está na habilidade de se fazer e desfazer rapidamente."
Muito embora um dos princípios da rede seja sua abertura e porosidade, por ser uma ligação social, a conexão fundamental entre as pessoas se dá através da identidade. "Os limites das redes não são limites de separação, mas limites de identidade. (...) Não é um limite físico, mas um limite de expectativas, de confiança e lealdade, o qual é permanentemente mantido e renegociado pela rede de comunicações."
As redes sociais podem operar em diferentes níveis, como, por exemplo, redes de relacionamentos (facebook, orkut, myspace, twitter, tymr), redes profissionais (linkedin), redes comunitárias (redes sociais em bairros ou cidades), redes políticas, dentre outras, e permitem analisar a forma como as organizações desenvolvem a sua actividade, como os indivíduos alcançam os seus objectivos ou medir o capital social – o valor que os indivíduos obtêm da rede social.
Portanto, nosso maior desafio é saber utilizar estes instrumentos para fazer um registro digital daquilo que estamos produzindo em sala de aula . Apropriados destes conhecimentos, teremos em mãos um canal de divulgação rapida para socializar e trocar experiencias com outros educadores do Brasil e do Mundo.
Referencias bibliograficas:
http://pt.wikipedia.org/
http://www.sobresites.com/fotolog/fotolog.htm
segunda-feira, 21 de março de 2011
O que é hipertexto?
Navegando em busca do conceito de HIPERTEXTO encontramos conceitos que ilustram o significado e suas principais utilizações:
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita. Para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.
Esta pesquisa permitiu identificar o Hipertexto como uma ferramenta pedagógica .Podendo ser utilizada em sala de aula desde a educação básica até em cursos à distância, facilitando a informação a estudantes localizados nos mais distintos pontos. Os hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento. A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade. Um desses conceitos é o de Multimídia que segundo palavras do professor Nelson Pretto: "Constitui-se num conjunto de possibilidades de produção e utilização integrada a todos os meios de expressão e de comunicação", ou seja, das diferentes mídias; sons, animação, textos, vídeos e fotos.
Sistemas de hipertexto enquanto ferramentas de ensino e aprendizagem parecem facilitar um ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto, participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento, forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explicita. Para os professores hipertextos se constituem como recursos importantes para organizar material de diferentes disciplinas ministradas simultaneamente ou em ocasião anterior e mesmo para recompor colaborações preciosas entre diferentes turmas de alunos.
Esta pesquisa permitiu identificar o Hipertexto como uma ferramenta pedagógica .Podendo ser utilizada em sala de aula desde a educação básica até em cursos à distância, facilitando a informação a estudantes localizados nos mais distintos pontos. Os hipertextos tornam realidade a abordagem interdisciplinar dos mais diversos temas, abolindo as fronteiras que separam as áreas do conhecimento. A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade. Um desses conceitos é o de Multimídia que segundo palavras do professor Nelson Pretto: "Constitui-se num conjunto de possibilidades de produção e utilização integrada a todos os meios de expressão e de comunicação", ou seja, das diferentes mídias; sons, animação, textos, vídeos e fotos.
Um outro conceito esclarecedor encontrado diz que:
“O hipertexto possibilita a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando-se recursos como sons, imagens, animação tornando-se a consulta mais fácil e atraente. O hipertexto pode ser usado para disponibilizar a informação em catálogo de produtos, apresentação de empresas, softwares educacionais, publicação na Internet, Helps nos CD ROMs, Windows, e outras aplicações.”
Na minha opinião o hipertexto permite ao leitor navegador decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço bastante flexível.
Na minha opinião o hipertexto permite ao leitor navegador decidir o rumo a seguir na sua viagem pela leitura, tornando o tempo e o espaço bastante flexível.
A televisão, o cinema, e outras áreas das artes também vêm trabalhando com a idéia do hipertexto, até mesmo para alcançar o público hoje mais hiperativo – aquele publico difícil de prender-se na leitura , que vive uma contemporaneidade fragmentada, numa contagem regressiva do tempo de seus afazeres.
Enfim, as partes de um hipertexto fazem sentido, mesmo sendo deslocadas do seu eixo central , mesmo que abra um leque de outras opções de leitura. Ele possibilita a livre escolha, por onde começar e em que ordem seguir a leitura.
Fontes
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro dom pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro dom pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1993.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2002.
http://www.unicamp.br/~hans/mh/educ.html
sábado, 5 de março de 2011
Refletindo sobre a própria aprendizagem
REFLETINDO SOBRE A PROPRIA APRENDIZAGEM
Participar do Curso eproinfo Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC esta representando uma oportunidade para refletir sobre o papel da tecnologia na vida cotidiana de nós educadores.Ao final desta primeira unidade representa um duplo desafio para professores da Educação Básica. Um nível de ensino pouco valorizado por educadores de níveis mais elevados . Afirmativa constatada sem a intenção de generalizar opiniões.
Durante os momentos presenciais do curso conhecemos a realidade vivida por educadores de outras unidades escolares da capital e de escolas de outros municípios. Embora haja uma distancia geográfica, há uma proximidade evidenciadas nas necessidades de formação e os desafios enfrentados pelos cursistas em busca deste novo olhar de uma educação de qualidade para todos os alunos. As socializações de experiências com os participantes fortalecerão nossa busca pelo conhecimento.
Nos momentos de estudos online, sem a presença física do facilitador necessitamos ser organizados e disciplinados para resolver as atividades propostas sem comprometer os acordos estabelecidos.
Aprendemos que para desenvolver uma pratica integradora necessitamos de habilidades novas para saber lidar com as novas tecnologias. Aprender a utilizá-las a nosso favor porque elas estão disponíveis na escola ou fora delas. Precisamos fomentar nossa capacidade de gestão do conhecimento melhorando nossas competências interpessoais, sociais e culturais .É necessário aprender a adquirir conhecimentos para interpretar a enorme quantidade de informações que chegam até nós, analisa-las , selecioná-las de acordo com a nossa realidade e socializar aquilo que aprendemos com nossos pares em nossa unidade escolar.
Segundo José Armando Valente em seu artigo “Aprendizagem continuada ao longo da vida”, a aprendizagem necessita ser continuada para aprender a aprender, assumindo uma postura de abertura ao novo, de flexibilização e de constante reflexão sobre a nossa pratica pedagógica. Exigindo de nós um olhar mais abrangente para compreender o mundo globalizado.
Conhecer as TICs , os métodos de aprendizagem ativa através da construção de projetos tudo isto é muito novo e requer habilidades técnicas que estamos buscando desenvolver neste curso .Pretendemos reunir teoria, pratica e o domínio das novas tecnologias no planejamento dos ambientes de aprendizagem de nossos alunos.
Minha Escola
Minha Escola
A Escola Estadual Princesa Izabel foi fundada em 05 de Setembro de 1970. Na década de 80 passou a ser um local de experiência, desenvolvendo vários métodos e técnicas dos estagiários da Escola de Aplicação do IETA. Nestes 41 anos de existência vem contribuindo com a educação de muitas crianças da cidade de Macapá.
A educação formal complementa aquela recebida em suas famílias. Desta importante parceria (família-escola) depende a formação de alunos críticos e participativos que farão a diferença na busca de soluções de problemas do dia-a-dia.
Atualmente, a escola funciona com 10 turmas formadas por alunos oriundos de bairros da cidade. Dos 52 funcionários, 34 são professores e 18 trabalham no corpo administrativo e outros serviços. Dos educadores, 80% são concluintes do curso de Pedagogia e pós-graduação, 17% estão cursando faculdades e 3% possuem somente a formação em magistério.
Como escola que busca melhorar sua prática, alguns educadores em seus momentos de estudo afirmam que utilizam as novas tecnologias em seu planejamento ou aulas.
Com o objetivo de compreender a utilização dessas ferramentas pedagógicas, foi realizada uma pesquisa na escola para levantar quais tecnologias são mais utilizadas e de que forma isto vem acontecendo.
Foram entrevistados a maioria dos professores que estão com turmas e professores responsáveis por projetos desenvolvidos na escola como: Lied, projeto de leitura, sala de recursos e outros.
Segundo os entrevistados as tecnologias mais utilizadas são: a televisão, o DVD, o micro system, as mídias em filmes e documentários, o notebook (poucos professores o possuem) e o data show da escola. A sala de recursos foi contemplada no final de 2010 com dois computadores, uma impressora e um scanner. Os computadores do Lied ainda não estão disponíveis porque a empresa responsável pela instalação ainda não cumpriu o contrato.
Ao serem perguntados como classificam suas praticas educativas demonstraram insegurança ao nomeá-las ou classifica-las, usaram respostas evasivas: boa, interessante ou participativa.
As finalidades recorrentes no uso das tecnologias indicam que utilizam para dinamizar e facilitar a aprendizagem dos alunos. Todos concordaram que as novas e as antigas tecnologias são eficientes quando são utilizadas a partir de objetivos clarificados em seus planejamentos.
Na escola as tecnologias presentes e disponíveis são: os livros e materiais impressos, as mídias, televisão, DVD, data show, micro-system e os quadros magnéticos nas salas de aula. Esperam ansiosos pelo funcionamento do Lied e pelo programa “notebook para professores” prometidos em campanha pelo atual governador do estado do Amapá.
Esta pesquisa revelou que os educadores desta escola já perceberam as mudanças e alterações ocorridas no campo educacional. Que essas mudanças exigem novas formas de mediar os alunos na busca da compreensão dos conteúdos acadêmicos. As respostas demonstraram intenções e tentativas de adequarem-se a este novo panorama educacional.
Referências Bibliográficas
PPP da Escola Estadual Princesa Izabel 2011
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